Форум Школы Артема Анатольевича

Добро пожаловать на форум Сайта Школы Артема Анатольевича «Дошколята»!
 
СайтСайт  ФорумФорум  КалендарьКалендарь  ЧаВоЧаВо  ПоискПоиск  РегистрацияРегистрация  Вход  

Поделиться | 
 

 Гиперактивность - миф или реальность?

Предыдущая тема Следующая тема Перейти вниз 
АвторСообщение
Артем Анатольевич
Администратор
Администратор
avatar

Сообщения : 9
Дата регистрации : 2009-09-24
Возраст : 44
Откуда : г.Казань

СообщениеТема: Гиперактивность - миф или реальность?   Пн 24 Май 2010, 04:18

Спички - лучшая игрушка
Для скучающих детей.
Папин галстук, мамин паспорт -
Вот и маленький костер.
Если тапочки подкинуть
Или веник подложить,
Можно целый стул зажарить,
В тумбочке уху сварить.

Григорий Остер "Вредные советы"

Активность – девиз живой природы, двигайся быстрее, чтобы тебя не съели, двигайся еще быстрее – чтобы был шанс пообедать. Поднимешь глаза- птицы летают, носятся за мошками, строят гнезда; опустишь глаза- под ногами муравьи снуют, как китайцы на стройке. Все так интересно, все хочется побыстрее узнать, во всем поучаствовать и конечно рассказать об этом: «Ма! ...», – прямо дух захватывает, так хочется рассказать быстрее. А мама в ответ: «Подожди! Отстань! Некогда!»

«Ма! Ты зна...»

«Помолчишь ты когда-нибудь!»

Все, зажался, затаился, мысль судорожно работает, как бы обратить на себя внимание!
Родители, Запомните: Если к ребенку не будут прислушиваться дома – его будут слушать в подворотне!
(Есть, конечно, и другая крайность, как гиперопека, но об этом в другой теме.) Но мама не слышит, крепко держа за руку, свое генетическое наследство, она, широко развесив уши в «интеллектуальном» экстазе, слушает заслуженного педагога. «Теперь понятно, почему она такая умная, вот у нее очки такие солидные, видимо с начальной школы в Ленинской библиотеке время проводит, даже голову помыть некогда, и одета по моде еще ленинских времен, и сожалеет она, видимо, не о том, что замуж так и не вышла, а только о том, что с самой Надеждой Константиновной не успела поговорить о педагогике…» А педагог тем временем продолжает: «Ваш ребенок очень сложный, у него ГИПЕРАКТИВНОСТЬ!» Дальше сценарий может быть двояким: если это коммерческий педагог, то он наверняка заявит: « Вы не переживайте, посещайте наши дополнительные занятия и мы при помощи сверхсовременных методов обязательно Вам поможем» или, если это общеобразовательная школа, то мать рискует услышать совет, что ему в другую школу надо!

А в такой ситуации надо маме проявить свои врожденные материнские инстинкты и порядком забытые, за годы воспитания-образования, навыки гиперактивности и бежать как можно дальше от такого специалиста, не забыв при этом заскочить к директору данного образовательного учреждения, дабы сообщить ему, что их «ценный кадр» раздает диагнозы, которые с большой осторожностью должен устанавливать детский психоневролог, а не педагог! Потому как гиперактивность, или как еще ошибочно называют данное поведенческое отклонение «синдром дефицита внимания», не может быть установлено педагогом – только медицинским специалистом в аккредитованном медицинском учреждении!

Краткая справка об этом диагнозе звучит так: «Термин «синдром дефицита внимания» был выделен в начале 80-х годов из более широкого понятия "минимальной мозговой дисфункции". История изучения минимальной мозговой дисфункции связана с исследованиями Е. Kahn и соавт. (1934), хотя отдельные исследования проводились и ранее. Наблюдая детей школьного возраста с такими нарушениями поведения, как двигательная расторможенность, отвлекаемость, импульсивность поведения, авторы высказали предположение, что причиной данных изменений является повреждение головного мозга неизвестной этиологии, и предложили термин "минимальное мозговое повреждение". В дальнейшем, в понятие "минимальное мозговое повреждение" были включены и нарушения обучения (трудности и специфические нарушения в обучении навыкам письма, чтения, счета; нарушения перцепции и речи). Впоследствии статическая модель «минимального мозгового повреждения» уступила место более динамичной и более гибкой модели «минимальной мозговой дисфункции».

Т. е. педагог, со знанием дела на лице, заявляет, что Ваш ребенок если не дурак, то, по меньшей мере, полудурок. Как Вам это нравится?! Именно, дураком своего ребенка Вы назвать не позволите, а вот «гиперактивным» не так обидно, потому что не понятно и по-науке, и к тому же Вам обещают непременно помочь. Интересно, как они собираются это делать? Еще раз хочу напомнить, что гиперактивность, с синдромом дефицита внимания или без него, это медицинский диагноз, требующий квалифицированного медикаментозного лечения и педагогу такие методы не известны и не должны быть доступны.

Всем известно, что детская увлеченность жизнью, как и молодость, это проходящий недостаток, разбивающийся о грубые реалии взрослой жизни. Если поначалу ребенку было интересно абсолютно все, то постепенно его интересы начинают сужаться до практических пределов, но не стоит забывать, что известно со времен Аристотеля и доказано современными исследователями: «Для того чтобы интеллект функционировал, он должен мотивироваться силой, энергией эмоций. Человек никогда не будет решать проблему, если проблема его не интересует. Импульсом ко всему служит интерес, аффективное эмоциональное побуждение». Проще говоря, если педагог не способен увлечь ученика своим предметом, будет ребенок тихо дремать или бурно общаться с соседом, в любом случае он не будет внимать его словам.

Так есть ли выход?- воскликнете Вы.
Конечно, есть! Всегда есть лучший способ жить! Многие со мной не согласятся, мы, мол, учились и выучились, ребенка надо приучать к трудностям, учить работать, ведь в жизни ничего не дается легко. Да я с Вами согласна, жизнь тяжела, но для кого? для того самого «Делового человека», о котором писал Экзюпери, а для Маленького Принца это просто полет, его грусть похожа на заход солнца, когда оно уже не жжет глаза, но наполняет душу воспоминаниями прошедшего дня и планами на завтрашний день…
Так в чем же мой подход и чем он лучше прежних? В первую очередь он лучше не признанием научных кругов и не министерства образования, а тем, что он признан детьми и понятен им.

Как мне это удалось, а другим не очень?!
Я из тех детей, кто имел способности (или наказание?) посещать музыкальную школу, а о педагогическом таланте музыкальных преподавателей до сих пор ходят легенды, жаль не такие красивые, как о музах (Музы– Мыслящие существа, богини наук, поэзии и искусств). Каждый педагог такого заведения- это несостоявшийся композитор или исполнитель и каждый мнит себя нетленным композитором преподавания и талантливым исполнителем педагогики…
Так вот, испытав на себе всю поэтичность и патетичность таких благих намерений и их последствий для дара музицирования, я не смогла (став сама педагогом) остаться послушным исполнителем «пыльных» заповедей и «блестящих» новаторских методов, а обратила свой взгляд на вечную потребность человека – поиск смысла его бытия на этом свете – философию. Ведь только человек озадачен экзистенциальным смыслом своего существования и именно в этом и состоит его главное отличие от животного. И, как бы не был похож гиперактивный ребенок на маленькую обезьянку, он, прежде всего, Человек, заполняющий свою жизнь Смыслом.
Активного человека называют трудоголиком, а подвижного ребенка – гиперактивным, почему такое отличие, ведь оба типа заполняют свою жизнь деятельностью! Разница не слишком велика, лишь в том, как воспринимать само слово «работа».

В «мире взрослых» работой принято считать то, чем занимался «деловой человек» (см. выше), а дети – они просто носятся повсюду, не желают учиться, что бы стать «Деловыми Людьми», одним словом – «трудные дети»!...
А если разобраться, кому в этом мире труднее: взрослым или детям?!

Будучи детским психологом и педагогом, я часто выступаю в роли третейского судьи в конфликте «отцов и детей», но предпочитаю занимать позицию адвоката ребенка. В юридическом делопроизводстве, адвокат берется за дело обвиняемого только в том случае, если обвиняемый признает себя виновным, по крайней мере, частично. В моей же практике, все прямо наоборот. Конечно, я вникаю в суть конфликта глубже любого адвоката. Отличие в том, что я стараюсь,напротив, избавить ребенка от всякого чувства вины, не поощряя неблаговидные поступки, как сейчас подумали многие. Я не против разумного наказания (только не физического, об этом я подробно расскажу в другой главе). Дело в том, что мое академическое образование открыло мне глаза на то, что:
не бывает бессмысленного поведения ни у человека, ни у животного!!!
Забудьте, пожалуйста, о детской строптивости и собачьей жестокости!
Ничего в этом мире не случается просто так!!!

Любое поведение животного, а тем более человека (пусть еще маленького) чем-то продиктовано, на что-то направлено, т.е. имеет свои причины и, конечно, Цель. И чтобы на что-то повлиять, нужно прежде узнать причину.
Вы желаете «удобного ребенка» – Ваша причина понятна и вполне оправдана здравым смыслом, а вот ребенок желает чего-то совсем другого, и дело не в том, «что ему ремня мало давали» (этого вообще делать не стоит!!!). Где же, в каких тайниках души и мозга он сокрыл пружину своей гиперактивности?
Попробуем разобраться:

Причина первая и наиболее вероятная: ребенку СКУЧНЫ и непонятны Ваши правила, учебные занятия и развлечения.

Что предпочтет ребенок раннего возраста: яркую погремушку или книжку, хоть про курочку-рябу, хоть сказочку о том, где прячется бог и хитро скручивается время, в изложении А. Эйнштейна?
Или давайте вспомним старика Достоевского, с его притчей о голодном и бойком флористе…
Вспомнили? Плохо притча заканчивается! Так вот, если Вы не хотите, чтобы сказка детства ВАШЕГО Ребенка закончилась слишком рано, с ним надо разговаривать на его языке детства, но по-взрослому. Об этом я поясню немного ниже или подробней Вы можете узнать у меня самой, а Ваши дети, на моих занятиях научатся раскрашивать свою и Вашу жизнь яркими красками детства.

Вторая – беспросветная: излишняя подвижность, словоохотливость может быть причиной детского, но слишком огромного, чтобы спокойно гнить в детской душе, чувства одиночества. Для Вас оно может казаться необоснованным и беспричинным, но детские чувства не слышат логики и не требуют объективных оснований. Его рассуждения строятся, примерно, следующим образом: «Вы про меня забыли (предпочли, променяли и т.п.)!!! Я вам не позволю тихо жить (заниматься чем-то другим и т.п.) не замечая меня!!! Я вам сейчас устрою….»
Или рассуждения могут строиться следующим образом: «Ну, раз вы такие…я сам себя развлеку и вы уж не обижайтесь, не ругайтесь потом – развлекусь, как смогу!!!»
Вывод напрашивается сам собой: если эту энергию, да в мирных целях…
Но все, же Вам лучше дочитать данный памфлет до конца.

Причина третья- трагическая для обеих сторон :непонимание. Случилось так, что Вы утратили свой авторитет Родителя (бога на земле, правда, до определенного возраста) и ребенок попросту Вас «не слышит» или, еще хуже, мстит Вам за причиненную ранее обиду (напр., незаслуженное наказание), обман (Папа, это был ты, а где мой Дед Мороз! Как его нет??!!)

О детской агрессии мы поговорим в другой теме, а вот Вам придется как- то срочно (не откладывая на завтра!) реабилитировать себя в глазах ребенка, иначе Вы уже никогда не станете ему родителем…И когда Вы будете на лавочке рассказывать соседкам, что вложили всю душу в своё чадо, а оно так себя ведет, Вам придется вспомнить мои слова о детской обиде, но будет уже поздно!... Да, Вы готовы были вложить, что- то в душу своего ребенка и вроде как вложили…но поздно, он уже закрыл ее от Вас, только Вы этого не заметили, не заметили его обиду; теперь Ваша очередь обижаться, только чем Вам помогут соседи по лавочке?...
Пока еще не поздно, взгляните в душу своего ребенка, возможно то, что Вы считаете кризисом раннего возраста и говорите себе «перебесится» или, еще хуже, собираетесь стреножить риталином (модные таблетки от «гиперактивности») на самом деле рвущаяся на волю обида…

Если Вы не уверены, во всем ли Вы правы, я могу помочь Вам, но при условии – если Вы искренне хотите помочь Своему ребенку.

Так чем же можно помочь «гиперактивному» ребенку:

Во-первых, если у Вас еще не потерян контакт дружеского общения, если Вы еще не находитесь в ситуации того джентльмена, который просит другого джентльмена: «Пожалуйста, поговори с моим сыном, он совсем от рук отбился – слушает только каких- то идиотов. Может быть ты поговоришь с ним»,с людьми, а тем более с детьми, вообще полезно разговаривать – можно узнать много нового, в том числе и о себе, и не всегда приятное…

Во-вторых, на моих занятиях детям не бывает скучно, хотя я веду предмет от воспоминания о котором, многие из вас вздрогнут – английский язык. Вы скажете: как это возможно – с такими маленькими (с 3х лет)? Да замечательно, просто я вижу в своих детях не учеников – которые должны сидеть тихо и повторять за мной, а Личностей и каждого со своим особым мнением. Я ими не управляю, не стригу купоны с их родителей, я с ними общаюсь на их особом языке детства (о моей уникальной программе и моем глубоком понимании детства Вы можете прочесть в моей другой работе «Английский в стране чудес»).

Предвижу ваше недоверие, возможно даже усмешку: «Какая там может быть личность?! В этом- то возрасте! Всё, на что способно их «Я»- это капризничать!»
Должна разочаровать Вас! В каждом, даже самом маленьком ребенке, зреет свое большое «Я», и чем оно себя проявит в дальнейшем, зависит не от его генов, на которые стало так модно сваливать ошибки воспитания, а от людей, которые будут его окружать, пока он мал, и слаб, и ищет, на кого опереть своё «Я», которое в будущем проявит себя, как мораль или аморальность.

Вы думаете, ребенок начал проявлять свое «Я», когда сказал своё первое «нет», «не хочу» или отвернулся от ложки с пюре? Ничего подобного! (конечно можно много рассуждать о глубине эмоциональности утробной жизни, но я оставлю эту сферу С. Грофу) Свое «Я» ребенок впервые проявил, когда с интересом следил за новой игрушкой, с раздраженbем отвернувшись от надоевшего бабушкиного, дедушкиного и т.д. внимания; никого не хочу обидеть! Не в том дело, от кого отвернулся – кого предпочел, главное в том, что дитя проявило свое мнение о том, что ему интересно, а что нет. И пусть нет пока возможности побежать за яркой бабочкой, забыв увещевание о том, что хорошо, а что плохо, зато уже есть заинтересованный взгляд на то, что интересно и суровая мина на надоевшую кашу.
Еще совсем недавно вам удавалось увлечь его внимание, а теперь Вы разводите руками, говоря: «И в кого он такой?! Просто не знаю, что с ней делать?»

Во-первых, еще раз повторюсь, «не в кого». У человека, в отличие от животных, нет врожденных моделей поведения. Чуть позже, когда разовьется социальное чувство и ясное понимание речи, вот тогда и начнется подражание и скорее всего не вам, а более активным криминальным друзьям. Потому что Вы уже упустили момент идеального времени для воспитания, стоя с недоуменной мимикой на лице: «Что с ним делать?», или, что еще хуже (и не стоило вообще делать)- держась за ремень.

Второе, послушайте меня внимательно! Не с ним (трепетно ожидаемым девять месяцев), а для него! Именно для него! Ведь вы ему, а не он вам обязан тем, что родители наградили его этой жизнью. Поэтому ваша задача заполнить эту жизнь СМЫСЛОМ и спокойно забыть этот нелепый термин «гиперактивность».

Еще минуточку внимания! Все это совсем не означает, что Вам сию же минуту нужно начинать учить ребенка: «что не в деньгах счастье, а в их количестве» и т.п. Смысл для каждого живого существа- это радость существования! Остановитесь на минутку, спеша на работу, посмотрите на воробушка, ему жить год-полтора, но он об этом не знает и не думает, летает, щебечет – радуется!
Животным для радости немного надо – выполнил программу, заданную природой, плотно ел, спокойно спал, слетал на юг и обратно, когда время пришло (понятно, потомство нужно оставить) – вот и счастье.
А вот для человека, с его свободой выбора житейских программ, не заданных природой, тяжко приходится. Именно эти установки, истины, наставления и т.п. становятся во взрослом возрасте убеждениями, которые и определяют, доволен своей жизнью человек или нет. Поэтому не один раз подумайте, ЧТО Вы говорите и КАК называете Вы своего «гиперактивного» ребенка, какой след, который станет дорогой его жизни, Вы оставляете в его душе…

Задумались?! Так теперь о том, как убрать и изменить все то, что уже сложилось и спрессовалось в душе тяжким грузом, от которого и хочется бежать как можно скорее; и не важно, как это называется:«гиперактивность» или как-то еще. Пока еще не упущено детское время сказочных изменений.
Постарайтесь понять вашего ребенка, почему он поступает так, а не иначе… Вы думаете это невозможно? Дети -«неуправляемая, непостижимая сила»? Отнюдь, напротив, посмотрите программу новостей о какой-нибудь демонстрации, в защиту или против кого-то или чего-то, не так, как обычно, с дежурной фразой: «Вот творят люди!», а повнимательнее, как начали делать многие журналисты, даже не будучи психологами. Они увидели и, в меру своего разумения, прокомментировали, как толпой взрослых и не всегда трезвых людей незримо руководят два-три молодых человека. И Вы после этого говорите: «Я не могу справиться с ребенком». Можете! Просто пока не знаете, как понять его истинные желания, как направить их в нужное русло, как те провокаторы толпу. Разве эти тайные лидеры справляются с толпой? Нет, она как вода – не сдержать. Не сдерживать нужно, а направлять!

Прошу Вас, не подавляйте детей! Ничего из этого хорошего не выйдет! Вы только, как любой карающий орган, постепенно и незаметно для себя, утратите свой авторитет, рухнете, как Советский Союз! А что ребенок? Он займет позицию хитрого диссидента или грубого террориста и будет бороться с Вами, как с узурпатором его свободы, совершенно не слыша Ваши благие призывы. Дальше найдутся друзья, которые поддержат его освободительную борьбу личности с подавляющим авторитетом, дальше это криминальное настроение может войти в привычку и…

И так, Запомните главное: вы, родители, бабушки, дедушки, все, кто окружают ребенка, социальная среда ребенка! И он, как любое живое существо, пытается приспособиться к ней и, если ему это не удается, вступает с ней в борьбу.

Чем могу помочь я, чтобы предотвратить «борьбу» или, по крайней мере, избежать «большого корвалола-пролития» и помочь заключить мир:
В первую очередь, своим личным советом, ведь всего, для всех и на все случаи не напишешь.

Во-вторых, на своих занятиях я создаю атмосферу идеальной коммуникации, помогая ребенку максимально раскрыться, освободить свои зажатые чувства и способности.
К сожалению, чувства человека всегда несколько зажаты. Хочется одного, соседу или начальнику другого…часто случается так, что кто сильнее или старше, тот и прав – вот и зажалось чувство, защемило в груди. Чувства, тем более в том возрасте, когда речь еще не слишком развита, легче всего выразить цветом, а не плачем, как подумали многие. Плачь это всегда горе, отчаяние – оно всегда черное, а каким еще может быть горе?
Чувств у нас гораздо больше, вспомнить, хотя бы тоску зеленую… Нет, лучше не вспоминать! Куда лучше радость первых одуванчиков!

Чувства, когда они переполняют, так и хочется куда- то слить, а уши подходящие не всегда под рукой. Ребенку и так совсем тяжко приходится, от него, так принято, уши затыкать и спать отправлять… Вот тут ему на помощь приходят мои шаблонно-графические рисунки или просто раскраски. У меня всегда находится подходящий сюжет для красок детской души (Для т.н.«гиперактивного» подойдет кузнечик, см. буква «N» в монографии Маковской Б.Р. «Английский в стране чудес»). Но не стоит преждевременно обольщаться, не все раскраски, купленные в магазине возымеют такой же эффект, как разработанные мной и моими коллегами.
И еще хочу предупредить, ни одна раскраска не вместит всю красноту гнева, всю серость тоски, черноту засевшего глубоко страха, если вы, Родители, не поймете, что это Ваш Ребенок, а не объект воспитания и не скорбная причина Вашей усталости.

Ребенок (любой человек в любом возрасте всегда чей-то ребенок) очень нуждается в Вас, в Вашем понимании и поддержке, и не пытайтесь перевалить его воспитание на кого-то еще. Когда Вам это захочется сделать, вспомните хороший анекдот, как раз о «гиперактивных» детях:
«Нянечка в детском саду после безуспешной попытки соблюсти режим звонит своему знакомому ветеринару, по совместительству, киллеру:… да что ты! Не волнуйся! Работа мелкая! Но шустрая…– добавляет она, понизив голос.»
Не смешно? Мне тоже, но жизнь такова, что до чужих детей никому нет дела… Но если Родители про них забывают, это уже…(эпитет подставьте сами, вспомнив о своих детях)

Вы - Мать Природа для своих детей, и только от Вас зависит, станет он шустрым трусливым зайцем, дикобразом, не способным обнять своего родителя(Вы видели его иголки?) или гомо- сапиенсом, способным самостоятельно различать добро и зло, как учил наших с вами прародителей Адама и Еву эдемский змей…
Вернуться к началу Перейти вниз
 
Гиперактивность - миф или реальность?
Предыдущая тема Следующая тема Вернуться к началу 
Страница 1 из 1

Права доступа к этому форуму:Вы не можете отвечать на сообщения
Форум Школы Артема Анатольевича :: Добро пожаловать на форум сайта Школы Артема Анатольевича!
 :: Психолог отвечает.
-
Перейти: